Švietimo krizė Ludwigshafen: 40 vaikų turi pakartoti pirmąją klasę!

Švietimo krizė Ludwigshafen: 40 vaikų turi pakartoti pirmąją klasę!

Vokietijos švietimo sistemos iššūkiai vis labiau tampa visuomenės dėmesiu. To pavyzdyje „nepavyko - kaip mokykla mus padalija kaip visuomenę“, kurią 2025 m. Sausio 31 d. Pradės paleisti buvusi mokytoja ir autorė Lisa Graf. Penkiuose epizoduose podcast'as apšviečia situaciją „Ludwigshafen Gräfenschule“, kur 40 vaikų turi pakartoti pirmąją klasę. Šios mokyklos dažnai yra vadinamosiose „židinio taškuose“, kuriems būdingas didelis nedarbas, skurdas ir didelė migracijos dalis. Pagal tagesschau.de Turėkite blogų žinių apie vokiečių kalbą ir prastą mokinių integraciją.

Lisa Graf ne tik nagrinėja atskiras savo podcast'o atvejus, bet ir užduoda platesnius švietimo teisingumo klausimus. Tai apžvelgia istorinę sistemos sukūrimą ir apžvelgiami tokius posūkio taškus kaip 2000 -ųjų PISA šokas. Šiame kontekste „Rütlischule“ taip pat minimas Berlyne-Neukölln mieste, kuris vystėsi nuo probleminės mokyklos iki parodomojo projekto. Grafas tikisi, kad švietimo krizė bus apčiuopiama ir parodys sprendimus. Į diskusiją ji įtraukė asmeninę mokytojo patirtį ir pabrėžia neteisėtos švietimo sistemos socialines pasekmes.

Realybė židinių mokyklose

Sąvoka „židinio mokyklos“ kritikuoja Baharas Aslanas, nes jis dažnai siejamas su didele migracijos dalis, todėl gali sukelti šiek tiek rasiškai įkrautų diskusijų. Aslanas pabrėžia, kad šiose mokyklose yra ypatingų iššūkių, kurie lemia ne tik dėl mokinių kilmės. Žemyninėse mokyklose dažnai trūksta personalo ir išteklių, kurie mokytojams pristato prieš didžiules užduotis. Remiantis bpb.de , daugelis mokytojų kandidatų, kurie užbaigia tokias institucijas, o ne informuoti juos struktūriškai, kad struktūriškai struktūriškai struktūruoja, kad struktūrizuotų mokyklas, o ne institucijoms, o ne informuoti juos struktūrai, kad jie struktūriškai struktūruoja, o ne institucijas, o ne informuoti juos struktūrai, kad jie struktūrizuotų struktūrą, o ne institucijose, o ne informuoti juos struktūriškai, kad struktūrizuotų mokyklas, o ne institucijas, o ne informuoti juos struktūriškai, kad jie struktūrizuotų struktūrą, o ne institucijose, o ne informuoti juos struktūriškai, kad jie nesikeičia į tokias institucijas, o ne informuotų juos, o ne institucijomis, o ne institucijomis. sugriežtinta.

Iššūkiai klasėje apima daug už mokymo medžiagos. Vaikai, augantys skurde, dažnai turi mažai galimybių pozityviai mokytis. Aslanas pabrėžia, kad daugelis šių vaikų emociškai patiria stresą ir patiria mažai dėmesio. Tokie iššūkiai kaip dažnas policijos operacijos mokyklose taip pat gali smarkiai paveikti mokymosi atmosferą. Todėl būtina sukurti teigiamą mokymosi aplinką, norint suteikti vaikams naujas perspektyvas.

Švietimo politika ir ateities perspektyvos

Diskusijose dėl šių problemų sprendimo dažnai abejojama politinė valia. Švietimo teisingumas turėtų būti ne tik lygių galimybių, bet ir politinių prioritetų klausimas. Anot Grafo, socialinė kilmė yra nepaprastai svarbi norint sėkmingai mokytis Vokietijoje. Šią nuomonę remia Aslanas, reikalaujantis, kad švietimo politika ir mokyklos turėtų padaryti daugiau, kad būtų tinkamai skatinami nepalankioje padėtyje esantys vaikai. Skaitmeninimas taip pat pabrėžiamas kaip iššūkis, nes daugelis mokyklų yra techniškai prastai įrengtos, todėl negali patenkinti studentų poreikių.

„Lisa Graf“ podcast'as galėtų inicijuoti vertingą diskusiją, kuri ne tik rodo nuoskaudas, bet ir parodo sprendimus bei būdus, kaip švietimo sistema gali būti sukurta teisingiau. Reikia tęsti dialogą apie socialinę nelygybę švietimo sistemoje, kad būtų galima padaryti teigiamus pokyčius.