Inclusione in Rhineland-Palatinato: la nuova riforma della scuola garantisce controversie!
Inclusione in Rhineland-Palatinato: la nuova riforma della scuola garantisce controversie!
In Rhineland-Palatinato, è entrata in vigore una riforma completa per l'inclusione scolastica all'inizio dell'anno scolastico 2024/2025. I nuovi regolamenti prevedono che i bambini con debolezza dell'apprendimento sono inizialmente iscritti a scuole normali, che esclude l'accesso diretto a scuole speciali per molti di questi bambini. Questa misura mira a promuovere l'inclusione e a ridurre le barriere tra studenti disabili e non disabili. Tagesschau reports that children who have so far been sent on due to a special educational support requirement in special schools have to go through in the regular schools.
La riforma colpisce principalmente i bambini che spesso provengono da famiglie socialmente svantaggiate, hanno poca conoscenza del tedesco o hanno un QI inferiore. Finora, questi bambini sono stati iscritti direttamente in scuole speciali con un rapporto corrispondente, ma ora devono rimanere nella scuola normale, che presenta le istituzioni educative con enormi sfide. Gli esperti sottolineano che esiste un requisito di cattura significativo in inclusione al fine di garantire la parità di apprendimento per tutti gli studenti.
frustrazione tra gli insegnanti
Le opinioni nella comunità degli insegnanti sono condivise. Molti insegnanti esprimono la loro frustrazione per la mancanza di risorse e supporto nelle scuole normali. Questi spesso si vedono lasciati soli quando si tratta di soddisfare le diverse esigenze degli studenti. Gli insegnanti sono tenuti per contattare i centri scolastici speciali, se necessario. Questi offrono consigli, ma nessun supporto diretto nel lavorare con i bambini interessati. Il numero di scuole regolari in cerca di aiuto è in costante aumento, il che ha portato ad un aumento delle applicazioni indispensabili nel centro di finanziamento e consulenza responsabili. Il capo della Schubert Special School, Tammo Scherr, avverte quindi possibili conseguenze a lungo termine per i bambini colpiti, come una maggiore suscettibilità alla paura scolastica.
Il ministro dell'educazione del paese, Stefanie Hubig (SPD), ha sottolineato che circa 400 bambini sono colpiti da questa misura. Questo può essere classificato come gestibile nel contesto di un totale di 40.000 bambini delle scuole elementari. Tuttavia, i critici della riforma sottolineano che le scuole nelle aree metropolitane sono particolarmente confrontate con i bambini di supporto e quindi hanno bisogno di più supporto.
Slow Progress nell'inclusione
La situazione in Rhineland-Palatinato è un esempio di sfide nell'intero sistema educativo tedesco. Molti stati federali sono in ritardo nell'attuazione della Convenzione sui diritti dei disabili delle Nazioni Unite (UN-BRK). Le ultime statistiche mostrano che il tasso di esclusione in Germania tra il 2008/09 e il 2022/23 è diminuito solo dal 4,8 % al 4,2 %, il che indica un lungo sviluppo. Berteln "nonostante un aumento di una fondazione di emergenza" nonostante un aumento di una fondazione di emergenza Esistono lezioni inclusive, spesso due sistemi separati - scuole generali e scuole speciali.
I progressi nell'espansione di un sistema scolastico inclusivo variano in modo significativo a seconda dello stato federale. Finora non esiste un approccio coordinato e cross -corder che potrebbe garantire l'uguaglianza per le opportunità educative per tutti gli studenti. I cambiamenti dipendono fortemente dai rispettivi sforzi dei singoli stati federali, il che porta a una diversa gestione della determinazione di esigenze educative speciali. In alcune regioni, i bambini hanno pari opportunità a causa delle differenze regionali, mentre altri sono molto svantaggiati. Aktion Mensch che il tasso di finanziamento in Germania è difficile da valutare a causa della situazione incoerente dei dati.
Nel complesso, la riforma in Rhineland-Palatinato è un passo nella giusta direzione, ma resta da vedere come le sfide nell'implementazione pratica possono essere gestite e se un miglioramento dell'inclusione nelle scuole tedesche può effettivamente essere raggiunto a lungo termine.
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