Inclusie in Rijnland-Palatinate: nieuwe schoolhervorming zorgt voor controverse!
Inclusie in Rijnland-Palatinate: nieuwe schoolhervorming zorgt voor controverse!
In Rijnland-Palatinate werd een uitgebreide hervorming voor schoolopname aan het begin van het schooljaar 2024/2025 in werking. De nieuwe voorschriften bepalen dat kinderen met leerzwakten aanvankelijk zijn ingeschreven in reguliere scholen, die voor veel van deze kinderen directe toegang tot speciale scholen uitsluiten. Deze maatregel is bedoeld om inclusie te bevorderen en de barrières tussen gehandicapte en niet-gehandicapte studenten te verminderen. tagesschau rapporten die kinderen zijn die zijn verzonden op een speciale onderwijste behoefte in de reguliere scholen in de reguliere scholen in de reguliere scholen in de reguliere scholen.
De hervorming heeft voornamelijk invloed op kinderen die vaak uit sociaal achtergestelde gezinnen komen, weinig kennis hebben van het Duits of een lager IQ hebben. Tot nu toe zijn deze kinderen rechtstreeks ingeschreven in speciale scholen met een overeenkomstig rapport, maar nu moeten ze op de reguliere school blijven, die de onderwijsinstellingen met enorme uitdagingen presenteert. Experts wijzen erop dat er een significante vangstvereiste is in opname om gelijk te leren voor alle studenten.
frustratie onder leraren
De meningen in de lerarengemeenschap worden gedeeld. Veel leraren uiten hun frustratie over het gebrek aan middelen en ondersteuning op de reguliere scholen. Deze zien zichzelf vaak alleen gelaten als het gaat om het vervullen van de verschillende behoeften van de studenten. Leraren worden gehouden om indien nodig contact op te nemen met speciale schoolcentra. Deze bieden advies, maar geen directe ondersteuning bij het werken met de betrokken kinderen. Het aantal hulpzoekende reguliere scholen neemt voortdurend toe, wat heeft geleid tot een toename van onmisbare toepassingen in het verantwoordelijke financiering en adviescentrum. Het hoofd van de Schubert Special School, Tammo Scherr, waarschuwt daarom voor mogelijke gevolgen op lange termijn voor de getroffen kinderen, zoals een verhoogde gevoeligheid voor schoolangst.
De minister van Onderwijs van het land, Stefanie Hubig (SPD), benadrukte dat ongeveer 400 kinderen met deze maatregel worden getroffen. Dit kan worden geclassificeerd als beheersbaar in de context van in totaal 40.000 basisschoolkinderen. Critici van de hervorming wijzen er echter op dat scholen in grootstedelijke gebieden met name worden geconfronteerd met ondersteunende kinderen en daarom meer ondersteuning nodig hebben.
Langzame vooruitgang in inclusie
De situatie in Rijnland-Palatinate is een voorbeeld van uitdagingen in het hele Duitse onderwijssysteem. Veel federale staten blijven achter bij de implementatie van het VN-gehandicapte rechtenconventie (UN-BRK). Uit de laatste statistieken blijkt dat het uitsluitingspercentage in Duitsland tussen 2008/09 en 2022/23 slechts is gedaald van 4,8 % tot 4,2 %, wat een lange ontwikkeling aangeeft. Bertelsmann Foundation explains that despite an increasing number of lessons that Bied inclusieve lessen aan, vaak bestaan er twee afzonderlijke systemen - algemene scholen en speciale scholen -.
De vooruitgang in de uitbreiding van een inclusief schoolsysteem varieert aanzienlijk, afhankelijk van de federale staat. Tot nu toe is er geen kruisborder, gecoördineerde aanpak die kan zorgen voor gelijkheid voor educatieve mogelijkheden voor alle studenten. De veranderingen hangen sterk af van de respectieve inspanningen van de individuele federale staten, wat leidt tot een andere afhandeling van de bepaling van speciale educatieve behoeften. In sommige regio's hebben kinderen gelijke kansen vanwege regionale verschillen, terwijl anderen zeer achtergesteld zijn. aktion Mensch dat het financieringscentrum in Duitsland moeilijk te beoordelen is vanwege de onstuimige gegevenssituatie.
Over het algemeen is de hervorming in Rijnland-Palatinate een stap in de goede richting, maar het valt nog te bezien hoe de uitdagingen in de praktische implementatie kunnen worden beheerd en of een verbetering van de inclusie in Duitse scholen op de lange termijn kan worden bereikt.
| Details | |
|---|---|
| Quellen | |